Programi

Redoviti 10- satni program ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja provodi se za djecu od 1. godine života do polaska u školu. Nudimo cjelodnevne (10-satne) programe i (4-satne) programe za djecu s teškoćama u razvoju u integraciji. Programi se provode u Matičnom vrtiću u Murskom Središću i Područnom odjelu u Peklenici. Skupine dijelimo prema kronološkoj dobi djeteta u tzv. jasličke skupine (za djecu od 1. do 3. godine života) i vrtićke (za djecu od 3. godine života do polaska u školu).

Program rada našeg vrtića temelji se na humanističkom pristupu odgoja djece, suvremenim znanstvenim dostignućima i teorijama o dječjem razvoju, te na Programskom usmjerenju djece predškolske dobi. Individualni pristup svakom djetetu posebno nam je važan, te poseban naglasak u odgoju i obrazovanju stavljamo na njega. Posebnu pažnju posvećujemo djeci kod koje smo uočili odstupanje u razvoju.

Programskim usmjerenjem odgoja i obrazovanja djece rane i predškolske dobi, istaknuta je sloboda inicijative u stvaranju i provođenju programa rada s tom djecom gdje svako dijete ima pravo na razvoj usklađen s njegovim individualnim mogućnostima.

Prema tome, djelatnost predškolskog odgoja i obrazovanja polazi od osnovnih postavki:

- osiguranje optimalnih uvjeta za djetetov razvoj

- pomoć roditelja u brizi za sigurnost

- dopuna obiteljskom odgoju.

Posebni ciljevi i zadaće odgoja djece rane i predškolske dobi su: očuvanje zdravlja, razvoj emocionalne stabilnosti, samostalnosti, stvaranje pozitivne slike o sebi, socijalne interakcije, komunikacije, slobodnog izražavanja radoznalosti te razvoj kreativnosti i intelektualnih sposobnosti. Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja djece rane i predškolske dobi polazi od poštivanja načela pluralizma i slobode u primjeni pedagoških ideja i koncepcija, različitosti u vrstama i oblicima provođenja programa i demokratizaciji društva.

Odgoj i obrazovanje djece rane i predškolske dobi zasnivamo na sljedećim postavkama:

- humanističko razvojna koncepcija

- dijete je vrijednost po sebi koja se prihvaća u svojoj osobitosti, a također i kao član obitelji s njenim osobitostima i sustavom vrijednosti

- vrlo je važno da svaki odgojno – obrazovni radnik uvažava djetetovo dostojanstvo te

stalno razvija njegov pozitivni identitet (ovaj zahtjev iziskuje kvalitetu odgojitelja i

odnosa prema djetetu).

Poželjni su demokratski odnosi s djecom i odraslima u djetetovoj sredini. Dužnost je svih radnika, a naročito odgojitelja u neposrednom radu s djecom, da pridonose cjelovitom razvoju osobnosti djeteta i kvaliteti njegova života. Potrebno je podržavati znatiželju, aktivnost, stvaralaštvo, opažanje i imaginaciju; razvoj govora, razvoj društvenosti, suosjećajnost, samokontrole; senzibilitet za glazbu, poetsku riječ, različite oblike izražavanja.

Dječji vrtić „Maslačak“ Mursko Središće sukladno Nacionalnoj strategiji za uključivanje Roma za razdoblje od 2013. do 2020. godine, ravnopravno uključuje djecu pripadnike romske nacionalne manjine u odgojno-obrazovni program, čime bi djeca stekla jednake mogućnosti za kvalitetno školovanje.

U realizaciji odgojno-obrazovnog rada s djecom romske nacionalne manjine, očituje se usmjerenost prema djetetu, razvijanju njegove samostalnosti i odgovornosti čime se zadovoljavaju individualne potrebe djece. Integracija djece romske nacionalne manjine u redovne programe razvija među djecom, bez obzira na njihovu nacionalnu pripadnost osjećaj prijateljstva i tolerancije te pripadnosti istoj odgojno-obrazovnoj skupini.

Program pred škole je odgojno-obrazovni program sa specifičnim sadržajima prilagođenim stjecanju pred čitalačkih i pred matematičkih te drugih kompetencija potrebnih za uspješan početak školovanja u osnovnoj školi, provodi se s djecom u godini prije polaska u Osnovnu školu, koja nisu obuhvaćena redovnim odgojno-obrazovnim programima u dječjem vrtiću.

Vrtić za ovu svrhu osigurava uvjete potrebne za provedbu programa što podrazumijeva; prostor i opremu, kadrove koji provode program (odgojitelje djece predškolskog uzrasta) i plan odgojno-obrazovnog rada.

Cilj nam je obuhvatiti što veći broj djece organiziranim predškolskim odgojem i na taj način zadovoljiti djetetove razvojne potrebe i poticanje svih aspekata djetetovog razvoja.

Program rada se temelji na Programskom usmjerenju odgoja i obrazovanja predškolske djece RH, sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju i Državnim pedagoškim standardima predškolskog odgoja i naobrazbe, te Pravilniku o sadržaju i trajanju programa pred škole.

Velik interes roditelja da njihova djeca uče strani jezik od vrtićke dobi potaknuo nas je da uz osnovni program vrtića organiziramo i dodatni program učenja engleskog jezika – radionicu. Kratki program stranog jezika namijenjen je djeci predškolske dobi (od četvrte do sedme godine života) i provodit se kao samostalni tečaj izvan redovnog programa vrtića.

Program radionice engleskog jezika primarno polazi od djeteta, djeluje na cjelovit djetetov razvoj uz poštivanje njegovih potreba za spontanim učenjem kroz brojne situacije i ponuđene poticaje, kroz igru i zabavu. Usmjeren je na razvoj socijalne kompetencije, samostalnog djelovanja i snalaženja u svakodnevnim životnim situacijama.

Program se odvija na hrvatskom jeziku s postupnim rastom udjela engleskog jezika. Kako je upravo predškolsko doba optimalno vrijeme za početak učenja stranih jezika radi određenih bioloških i psiholoških uvjeta, mi analizom i razumijevanjem djetetovih raznovrsnih potreba i interesa kreiramo odgojno-obrazovni proces.

Program potiče iskustveno učenje uz potpunu angažiranost djeteta. Zadatak odgojitelja je da kreira čitav kontekst zbivanja i stvara različite situacije za iskustveno učenje koje će se samo nadograđivati.

U raduse koristiti projektni rad koji je u skladu s dječjom spoznajom, a otvoreno planiranje omogućit će nam uključivanje djece i roditelja u odgojno-obrazovni proces. Odgojitelj prati i bilježi napredovanje svakog djeteta te time osigurava dinamičan nastavni proces uvažavajući individualne karakteristike, sposobnosti i želje svakog djeteta. Velika se važnost pridaje realizaciji raznih aktivnosti za poticanje razvoja pozitivne slike o sebi jer strani jezik ne smije biti činitelj pritiska na dijete već dodatni razvoj njegovih kompetencija i uspješnosti.

Osnovni cilj radionice engleskog jezika je da razvije pozitivan odnos prema učenju engleskog jezika te da ga djeca shvate kao zabavu i potrebu, što potiče vještine razumijevanja i komuniciranja na stranom jeziku.

Djeca kroz učenje i igru upoznaju i njeguju pozitivan odnos prema engleskom jezičnom izričaju, kulturnoj baštini i običajima. Program je usmjeren na njegovanje multikulturalnosti i običaja koji se potkrepljuju djeci primjerenim i razumljivim sadržajima, koji obuhvaćaju tradicionalne pjesmice, priče i običaje govornog područja. Cilj je radionice razvijanje osjetljivosti za drugi fonološki sustav i izražavanje na stranom jeziku koji nije materinski.

Montessori program provodi se u jednoj mješovitoj skupini 10 satnog programa za djecu u dobi od 3. do 7. godine života. Program provode odgojiteljice Marta Varga i Željka Škvorc koje su završile specijalizirani jednogodišnji program iz područja Montessori pedagogije u Stručno-razvojnom centru Montessori u Zagrebu.

Ciljevi Montessori metode su poticanje cjelovitog razvoja djeteta (tjelesnog i psihomotornog razvoja, socio-emocionalnog i razvoja ličnosti, spoznajnog razvoja, govora, komunikacije, izražavanja i stvaralaštva), njegovog vlastitog djelovanja poštivanjem jedinstvene dječje ličnosti, snaga i sposobnosti; razvijanje samostalnosti, pozitivne slike o sebi, samopouzdanja, odgovornosti prema sebi i drugima. Posebna pozornost pridaje se integraciji djece s posebnim potrebama i teškoćama u razvoju, praćenju njihovih potreba u cilju poticanja cjelovitog razvoja njihove osobnosti.

Osnovne zadaće Montessori programa usklađene su s individualnim potrebama, razvojnim mogućnostima i interesom djeteta, a odnose se na:

- razvijanje sposobnosti i spremnosti za učenje poticanjem razvoja prirodne želje za učenjem

- pružanje djetetu osjećaja radosti i užitka u aktivnosti (M. Montessori razlikuje radnu aktivnost odraslih i djeteta i daje im osnovna obilježja: dijete uistinu uživa u procesu rada, a odrasli su usmjereni cilju)

- poticanje stvaralačkih sposobnosti djeteta, uključujući sva osjetila, učeći svuda i uvijek uz poticajnu okolinu i didaktički pribor

- poticanje samostalnosti djeteta prema principu „Pomozi mi da to sam učinim.“

- omogućavanje djetetu potrebne slobode vlastite inicijative, izbora, odluke

- omogućavanje djetetu slobodnog izbora sadržaja i vježbi prema individualnim mogućnostima , sposobnostima i interesima

- omogućavanje djetetu da se samostalno razvija i izgrađuje uz indirektnu pomoć odraslih

- posebnu pozornost usmjeravati na razvoj dječjih osjetila – vida, sluha, mirisa,okusa, dodira, vestibularnog sustava i propriocepcije (senzoričko učenje)

- prihvaćanje odgojnog djelovanja u skladu s usmjerenjem Montessori: „Odgoj je cjelina koja ima glavu (mišljenje), srce (osjećaje) i ruke (djelovanje).“

- uvažavanje i poticanje razdoblja posebne osjetljivosti

- poticanje pozornosti , razvoj „polarizaciju pažnje“

- radi osiguravanja duboke i apsolutne koncentracije pažnje znalački provoditi vježbe kojima prethode tri stupnja: pripremne radnje (postupni početak neke aktivnosti), veliki rad (početak koncentracije) te zadovoljstvo i uravnoteženost ( misaona prerada sadržaja )

- usmjeravanje vježbi djeteta za razvijanje koncentracije, a za to je bitno poticati osjećaje, mišljenje, htijenje i sam rad u igri i spontanoj interakciji s djetetom usvajati osnove vokabulara i jezične strukture

- razvijanje interesa za druge ljude s različitom kulturom, tradicijom i osobnostima

- uključivanje u program djece s teškoćama u razvoju

- individualni rad s djecom s teškoćama u razvoju

- poseban stručni pristup djetetu s teškoćama u razvoju, „kako bi se omogućilo izražavanje i razvoj sačuvanih sposobnosti djeteta i time omogućio što kvalitetniji daljnji odgoj i život“ (Programsko - usmjerenje odgoja i obrazovanja predškolske djece Glasnik Ministarstva prosvjete i kulture 7-8/91.)

- individualiziran pristup u radu s darovitom djecom

- primjena specifičnih pedagoško-metodičkih pristupa Montessori programa koji mogu imati i značajke rehabilitacije

- interdisciplinarni pristup djetetu

- poticanje djeteta na izbor vježbi, prema vlastitom interesu, potrebama mogućnostima

- razvijanje pozitivnog odnosa prema radu, dječjoj igri, vježbi, te rezultatu njihova rada